Переход общества к новому социально-экономическому и политическому укладу вызывает острую необходимость в людях высокообразованных, инициативных и предприимчивых, способных творчески работать для развития республики, приумножить духовные и материальные богатства общества. Это предъявляет повышенные требования к выпускникам средней школы, которые должны быть подготовлены к новым общественным отношениям, должны быть нравственно стойкими, социально закаленными, чтобы противостоять всякого рода соблазнам, подготовлены к встрече с трудностями в условиях конкурентной деятельности, быть здоровыми физически и психически, и главное, выпускники должны быть способны к саморазвитию, к непрерывному самосовершенствованию себя.
Современная педагогика выдвигает на первый план в воспи-тании социализацию личности. Это, в первую очередь, решение нашими выпускниками задач социальной адаптации и социальной автономизации; формирование жизненного и профессионального самоопределения; использование социальных ситуаций-проб, т.е. упражнений по оценке учащимися своих возможностей и выбору способов поведения в различных социальных ролях. Это и форми-рование уважительного отношения к себе и миру, осуществление деятельностного подхода в организации жизнедеятельности ре-бенка, формирование его социальной активности.
Вилюйская гимназия ставит цель формирования внутренней потребности личности к физическому, духовному и интеллектуальному самосовершенствованию путем самопознания своей лич-ности и последующего самовоспитания и саморазвития на основе осознанного восприятия общечеловеческих и национальных цен-ностей, усвоения содержания образовательных программ и активного включения в социально значимую деятельность. Воспитательная система Вилюйской гимназии основывается на следующих принципах:
- принцип гуманизации и индивидуализации;
- принцип демократизации и сотрудничества;
- принцип интеграции учебно-воспитательных усилий школы, семьи, общественности;
- принцип эмоциональности воспитательных воздействий – развитие чувственной сферы ребенка, которое гуманизирует отношения людей через дела, проводимые в школе;
- принцип деятельностного подхода к воспитанию – обогащение видов деятельности учащихся в школе, поиск и внедрение эффективных форм воспитывающей деятельности, создание ситуаций успеха, активное участие ребенка в построении своей собственной жизни.
Психологическое сопровождение учебного процесса осуществляется социально-психологической службой, в которую входят: психолог, социальный педагог и классные руководители.
Цели и задачи: создание каждому ребенку психолого-педагогических условий для полноценного развития личности, индивидуальности, способности к саморазвитию, профессиональному и жизненному самоопределению; отслеживание индивидуального личностного развития учащихся; оказание помощи в правильном выборе профессии; социальное изучение семьи, содействие созданию благоприятных условий для развития ребенка в семье; педагогизация родителей.
Служба ведет работу по следующим направлениям: групповая деятельность (социально-психологический тренинг); психодиагностика заключается в определении особенностей развития детей, их поведения, достигнутого уровня в развитии умственных способностей, личностных качеств учащихся (карта отслеживания индивидуального психологического развития); индивидуально-консультативная работа заключается в оказании консультативной помощи учителям, родителям и учащимся, в повышении психологической куль-туры педагогов и родителей.
В гимназию поступают и учатся дети из городских и сельских школ улуса, формируются новые классные коллективы, изменяется система деятельности (новая учебная ситуация, изменение режима и нагрузки). Поэтому каждый год большое внимание уделяется работе по адаптации вновь поступивших учащихся. Социальным педагогом проводится социально-педагогический анализ микросреды: семья и классный коллектив (составляется социальная карта семьи и анализ психологического комфорта ребенка в классе). Ведется учет малообеспеченных, неполных, многодетных семей, организуется материальная помощь, спонсорство.
В начале каждого учебного года проводится социально-педагогическая работа по успешной адаптации вновь поступивших учащихся, подведение итогов на педсовете, диагно-стика и изучение социального состава семьи вновь прибывших, а также изучение жилищных условий учащихся путем составления социального паспорта и посещения учащихся на дому.
